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Lutter contre le harcèlement à l’école

Une proposition de séance, testée en classe, pour permettre à des enfants de réfléchir sur le harcèlement à l’école.
 
A partir de situations vidéos, créées et jouées par des collégiens : cliquer sur l’image pour accéder à la vidéo.

Proposition de déroulement :

Objectif : reconnaître des situations de harcèlement et partager des types de réponses possibles.

1) Présentation du cadre d’observation : "Quand j’interviens, je commence ma phrase par..."

Observer : "J’observe que..."Interpréter : « J’imagine que... »Proposer : « Je propose que … »
Je m’en tiens à ce que je vois sur la vidéo. Je tente une interprétation, une explication de ce que je vois. A partir de ce que j’ai vu et interprété, je fais une proposition pour ma classe, pour l’école.

2) Expliquer : "Ces vidéos ont été tournées au Canada, là-bas, on ne parle pas de harcèlement mais d’intimidation. Ce sont des situations inventées mais qui pourraient être réelles. Les acteurs peuvent jouer différents rôles."

3) Premier visionnage de la vidéo, sans le son, sans arrêt et sans commentaire jusquà 2min04s.

4) Visionnage de la vidéo partie par partie en utilisant le cadre d’observation présenté en 1). Noter au tableau :

  • Le rôle des différents personnages : harceleur, victime, spectateur, témoin.
  • Les propositions de solutions faites par les élèves.

5) Visionnage de la deuxième partie de la vidéo à partir de 2min05s pour comparer solutions proposées par la classe et solutions proposées par le film.

Différentes réflexions qui ont émergées pendant nos interventions que nous avons transformées en questions :
  • Pour le harceleur : Est-ce que je peux faire aux autres ce que je ne voudrais pas que l’on me fasse ? Est-ce que je peux prendre du plaisir à faire du mal ? Est-ce que lorsque les autres m’encouragent, je dois continuer ? Pourquoi est-ce que je ne m’arrête pas ? Comment faire pour arrêter ? Quels risques encourent ma victime ?
  • Pour la victime : Est-ce que je dois me défendre au risque que cela devienne une escalade du mal ? La fuite est-elle une solution, est-ce que je ne risque pas d’être poursuivi ? Est-ce que je peux compter sur des amis qui me protègeraient ? Est-ce que faire semblant d’ignorer l’agresseur peut me sauver ? A quel moment l’intervention d’un l’adulte est-elle obligatoire ? Qu’est-ce que je risque si le harcèlement ne s’arrête pas ?
  • Pour les spectateurs : Pourquoi ai-je envie d’encourager un harceleur : parce que moi aussi j’ai du plaisir à faire du mal, à voir que quelqu’un souffre, parce que j’ai peur du harceleur, parce que si c’est un autre qui est la victime, ce ne sera pas moi ? Qu’est-ce qui pourrait me faire devenir un témoin ? Si je n’interviens pas, si je joue l’ignorance, qu’est-ce que je risque ?
  • Pour les témoins : Qu’est-ce qui me pousse à agir ? Qu’est-ce que je peux faire ? Qui peut m’aider ? Qui est-ce que je peux alerter ?

Autre support possible

Autre support possible

 

Quelques pistes de prolongement possible :

  • Travailler en production écrite sur le retour qu’ont les élèves de ce moment d’observation vidéo. Pourquoi a-t-on travaillé sur ce thème ? A-t-on trouvé des réponses, des solutions au problème que nous avions ?
  • On partirait d’une écriture individuelle puis à deux voire à quatre. Ce travail permettrait d’écrire collectivement des règles d’or qui pourraient répondre aux questions ? :
    • Comment faire pour qu’une situation de harcèlement n’apparaisse pas ?
    • Comment faire, si elle existe, pour qu’une situation de harcèlement s’arrête au bout de 10 secondes ? (en référence aux statistiques de la moitié du film)
    • Que faire si elle ne s’arrête pas au bout de 10 secondes ?
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