Stage théâtre du 1er décembre 2007 dans le Tarn et Garonne

[|Stage théâtre du 1er décembre 2007

avec Patrick Séraudie |]

 

Echauffement

Eveiller son corps

En cercle, position pieds parallèles et légèrement écartés, trouver le placement stable du corps

1) Epaules relâchées, mouvement vertical, d’avant en arrière de la tête, mouvement latéral, l’oreille va "écouter" l’épaule (il n’y a que la tête qui bouge),à droite, à gauche

 Idem, en même temps, masser les trapèzes opposés à l’inclinaison de la tête,cercles avec la tête : menton poitrine  écoute d’épaule  tête en arrière  écoute de l’autre épaule,

 Etirer, bailler.

2) "La marionnette" : imaginer qu’un fil remonte l’épaule, relâcher (couper le fil),une épaule après l’autre, les deux ensemble.

 Laisser enrouler la tête jusqu’aux premières vertèbres, remonter vertèbre après vertèbre, plusieurs fois, le plus loin possible sans lâcher le bassin, Respirer avec le dos.

 Minimum d’effort. Uniquement le relacher.Puis réempiler les vertèbres une après l’autre comme des légos.Relacher, reconstruire.

 Masser le dos : la douche = les bras, les fesses, les jambes, le visage, la nuque.

 Etirer,bailler.

3) Monter l’échelle barreau par barreau. Relâcher d’un coup.

4) Marcher tranquillement - Vous savez où vous allez - vite- lentement selon l’envie et le moment - Garder le regard placé.

 On tape dans les mains - stop immobilité - repartir. Marcher / bien relâcher bras et épaules / regard placé - 1 point de référence / mettre de l’énergie dans la marche, ralentissements, accélérations

 A l’arrêt, placer les mains sur le côté des yeux pour évaluer son champ visuel

 Marcher / Regard public- regard ouvert / faire vivre la marche, être précis au niveau de la direction

Les marches  :

 Marcher, occupation de l’espace dans la marche, choisir une personne (n°1) dans sa tête au signal, suivre personne n°1 choisie, gérer les problèmes marcher seul, reprendre l’espace au signal, suivre personne n°1, ne pas changer rythme de marche marcher seul, reprendre l’espace, choisir dans sa tête une personne (n°2) au signal, éviter la personne n°2, en être le plus loin possible sans que cela ne se remarque dans le visage au signal, arrêt, montrer du doigt personne n°2 marcher seul, reprendre l’espace au signal, suivre personne n°1 et éviter personne n°2, gérer les problèmes au signal, arrêt, montrer du doigt personne n°2.

 Tirer / bailler

 

Relations duelles

1) Lourds- légers

 Lourd - léger = l’un puis l’autre (Avec les enfants, petit à petit enlever les images : papillons, oiseaux, ......)

 constituer des familles : lourds, légers

 Les lourds doivent marcher ensemble et les légers ensemble : être à l’écoute.

 Arrêt : les lourds et les légers se regardent.

 Marcher : dissocier les familles lourds et légers

 S’observer.

 Marche

 tirer, bailler.

 Stop = le corps tient non par l’ossature mais par l’air.

 Travail par 2 : Se dégonfler sans effort.- Regonfler = garder le regard placé.

 Dégonfler en enlevant une valve au nez, au ventre, au genou, ..

 Gonfler : désigner l’endroit avec un doigt : visage, ventre, bras ou jambe.

 Avec les E = maître mot : délicatesse, on prends le temps. Avec les petits, créer des images mentales.

2) L’aveugle

 Travail par 2 = en silence - la main de l’un posée sur la main de l’autre. Mener l’autre les yeux fermés - Avoir confiance - se baisser - tourner lentement, tranquille, plus vite, varier.

 Même dynamique mais la personne qui avait les yeux fermées a maintenant les yeux ouverts : garder la même énergie.

 Changer (sans verbaliser) = même exercice.

 Echanger entre deux - Puis en commun : Relation de confiance, Etre clair dans manière de mener. Détendue, Libération les yeux fermés, Etre dans son monde, Yeux fermés = on est à l’écoute.

 Arts de la scène = Relation à l’autre Etre à l’écoute des sensations Le corps écoute.

3) L’hypnose

 Travail par 2 : Hypnose = une main devant le visage de l’autre. Le visage suit la main et son orientation. Changer. Reprise = de temps à autre, l’autre perd la main et change.

4) Construction corporelle à 2 en utilisant hypnose et gonfler/dégonfler.

 Montrer son travail, Encore : 10 s, Chaque duo, Encore : sans les mains, Encore en cherchant un contact.

 Texte : Yolé tam gué 2 1 - « Oh tu m’as fait peur » 2 - « Qu’est ce que tu fais là dans la nuit seul comme une pierre ? » 1- « Je suis le gardien » 2 - « Y’a rien à garder » 1 - « Si le trou » 2 - « Ah bon ».

 Dialogue sur ce texte : tant pis si quelques erreurs ou si on développe. Construire dans le duo corporel en introduisant le texte : ne soyez pas dans la tête. Pas de cérébral pas de sens = travail corporel !

 Restitution du travail : Un groupe travaille, les autres regardent et sont à l’écoute (important avec les enfants)

 L’espace est important : plateau/spectateurs. Enlever le psychologique = le corps parle. Problème de mémoire : plus simple mais bien le mémoriser.

 Sans se toucher, En se touchant, En criant, Chercher comment les gestes prennent sens : APRES mais pas avant.

 Poser des relations duelles arbitraires puis injecter le texte. Puis adapter les gestes, l’énergie au texte.

 Avec les enfants : Il y a x propositions = comment choisir à partir de ça des éléments - Comment s’approprier du texte, seul, à plusieurs. Ex : 2 productions en même temps. Qu’est ce que l’on garde ou non ! 5 groupes sur plateau, très serrés = Quelles contraintes ? 1 seul gardien qui parle, rester dans la même forme corporelle.

 Coopérer = le regard de l’autre fait avancer. On n’est pas dans de l’explication de texte mais dans de l’explication corporelle. Le sens vient APRES.

Ex 1 : Marcher. > Marcher lourd, neutre, léger, neutre. > Dans la marche, trouver « j’ai faim », neutre. > Eviter le N° 2, il vous fait peur. > Un G fait la peur, les autres regardent. > Changer. > Même chose = statue quand on tape dans les mains, et donner le regard de peur - Avancer vers public avec regard de peur.

 1 G marche - mort de trouille - au signal, statue, texte : « j’ai peur ». Autre G = « oh tu m’as fait peur ! ».

Ex 2 marcher = signal, faire un tas, pas d’empilement mais le moins d’espace possible au sol - attention délicatesse. Idem + regard Lourd idem léger idem.

 Marche : regard placé, regard ouvert. 50% proposition, 50% à l’écoute suivre, éviter : regard placéregard ouvert. Pour les enfants être concret au départ : Marche en état = lourd, léger sur du sable, des oeufs, dans la forêt Emotions : peur, faim, ... Jamais dans le juste / faux = tout est juste pas de réponse établie d’avance.

 Travail : Echauff individuel. Le travail n’est pas commencé. On s’apprivoise, on ne force pas, on n’oblige pas. Marche = espace, énergie, rythme. Relations duelles -puis relation collective = espace, regard au public, énergie. Texte : entrer le texte sur le travail corporel - on peut en parallèle en classe avoir un travail sur les textes ou l’univers de N. PAPIN. Le texte lui même dans le jeu entre bien après. Créer une mémoire collective qui appartient à tous = ce qu’a fait untel ne lui appartient pas, appartient à tous.

Accompagner les E en blocage mais laisser venir.

 Se mettre par 2 = regard placé, regard ouvert. Un aimant sur l’épaule : on est attiré vers la personne la plus proche de soi.

 

Travail vocal

La respiration

main = miroir. Se regarder dans la glace. Hier soir j’ai fait la fête = 1er contact avec le miroir le lendemain. Lâcher. Miroir blanche neige = vous êtes très beau, flatter votre égo, pas de commentaire verbal - lâcher. Buée sur le miroir - effacer Qu’est ce qu’il y a de plus beau dans notre visage ? - l’oeil ? Le nez ?Lâcher. Idem, sonoriser légèrement, bouche relâchée. Sentir chaleur et humidité sur la main. Idem = une main sur le ventre, sentir, très tranquille. Que se passe t’ il au niveau du ventre ? Gonfler, dégonfler. Les E ne le sentent pas forcément. Idem = 3 expirs, 2 inspirs = penser à la mer, au ressac On peut avoir la tête qui tourne : normal.

Tirez, baillez

Les résonateurs Idem avec émission du son A légèrement chanté - sentir pression de l’air sur la main - ouvrir grand la bouche - yeux ouverts. Idem sans la main. Idem son A linéaire, bouger colonne vertébrale puis linéaire. Idem = le son « Niais » avec le nez - É dans le nez. - pincer les narines en rythme.

Tirer/bailler

 Passer du é dans les fosses nasales puis A dans le larynx - A normal - bouche grande ouverte.

 È A O = faire avancer le son du nez aux lèvres.

 È A O ou. A très grave. I très aigu. A très ouvert volume.

A (gorge)/ Niais / E (nez) / O (bouche) / OU ( lèvres) / A (ventre) / I ( tête)

L’articulation

Mastiquer : 2 dindons dodus. 3 têtards têtus. Lent puis rapide : 2 dd et 3 tt. Sans scander 2 dd et 3 tt très rapide 4 plats de câpres. 2 dd, 3 tt et 4 plats de câpres.

6 saucisses sèches et archisèches 8 huîtres, huit huîtres vivantes, huit huîtres luisantes : 8 huîtres vivantes et 8 huîtres luisantes. 6 s.s. et 8 h. v. et 8 h. l.

Tirez, baillez

16 chaises sèches. 16 sèches chaises 16............. et 16 ...................

Je veux et j’exige. J’ai une exigence.

Panier piano.

( un unique hun / deux dodus dindons/ trois tétards têtus / quatre plats de câpres / six saucisses sèches / huit huîtres vivantes et huit huîtres luisantes / seize chaises sèches et seize sèches chaises / je veux et j’exige / panier piano)

Reprise de texte = 1 - « Oh tu m’as fait peur » 2 - « Qu’est ce que tu fais là dans la nuit seul comme une pierre ? » 3 - « Je suis le gardien » 4 - « Y’a rien à garder » 1 - « Si le trou » Tous- « Ah bon ».

 

Synthèse autour du travail vocal

Le souffle, la colonne d’air : entraîne un relâchement des muscles donc du corps.

Caisse de résonnance, résonnateurs : bouche, nez, ventre. But = ne pas forcer sur les cordes vocales.

Articulations

But = compréhension des mots par le récepteur. Situation de communication = 60 % fonctionne dans le non verbal : corps, gestes, lecture sur les lèvres.

Mise en voix et en espace des textes : Yolé Tam Gué 1/3/5

Chacun se numérote 1 à 20. Mémoriser un fragment de texte : J’ai faim, j’ai oublié d’avoir faim, ... Mâcher son texte, surarticuler très vite, mettre le texte en bouche fort, chuchoter, chanter. Donner les numéros à l’envers. Marcher - arrêt : dire son n° dans l’ordre. Idem = donner son n° au public Idem = donner le texte chacun où on se trouve Idem = faire un tas puis donner le texte au public. Tout le monde marche : 1 : émotions : lourd, fatigue, crainte, .faim ; 2 : se mettre en tas ; 3 : 1 en opposition par rapport au G. 4 : Marche en continuant le texte. 5 : En coulisse puis duo avec l’1 en opposition.

 

Après -midi :

Jeux d’écoute et de concentration

Recevoir, faire passer

1) En rond = J’attrape avec les mains à gauche, je fais passer à droite. Prendre le rythme. Idem = je fais passer au voisin l’un après l’autre. Idem = je change de sens quand j’en ai envie. Idem = je fais passer une couleur rouge. Idem = rouge d’un côté, bleue de l’autre (une dans un sens une dans l’autre). Idem = rouge, bleu, noir, jaune.

Stop = où est le rouge ? Le bleu, le noir ?, jaune ? -

Lâcher.

Idem = R, B, Violet, Vert, Noir, Jaune.

Tirer, bailler

2) Faire circuler des nombres : 1/2/3/4/3/2/1 d’un côté de l’autre

Meneur de jeu commence à ....3 ou 2 ou 4.

Remplacer 3 par bip.

Ex d’attention et d’écoute large.

Lâcher - Marcher

3) Idem + bonjour = varier la manière de dire bonjour : textes différents, manière différente, se toucher, ...

Idem + bonjour + je m’appelle... = varier les intentions, les hauteurs de ton,...

Idem + bonjour + prénom de l’autre Marcher

4) Se ranger par ordre alphabétique des prénoms Silence Donner son prénom chacun son tour Marcher Ordre alphabétique des prénoms très vite Donner vraiment son prénom Marcher Idem

5) Par 2 épaule contre épaule S’entendre sur un sujet de discussion : film, cuisine, bouquin...

Par 2 : utiliser la voix : discuter sur le sujet choisi = si on s’éloigne parler + fort ou trouver autre mode de communication, se rapprocher, baisser la voix. STOP

Echanger = qu’est ce qui fonctionne ou pas ? Quand s’entend on ou pas ? Analyse = + articuler, rythme. Changer de voix de tonalité Relation au regard = dans une classe, regard ouvert = écoute des individus.

 

Théâtre image :

Vérification de la détente en total respect : les bras, le cou,...

1)Sculpteur, sculpé lâcher - même position. Mémoire du corps par la mise en forme par l’autre. 2) Statue collective Une personne en position image 2 complète l’image (pas de notion de sens mais plutôt tableau visuel, arts plastiques).

On peut faire parallèle avec peinture existante. (radeau de la méduse) 3 etc..., 4, 5.

Faire ouverture public, regard. Donner un titre.

Idem. Attention aux effets de brochettes ou de photos de classe

On est en arrêt sur image. A partir de cette image, sortir : en jardin, cour ou fond.

Ëtre à l’écoute action/réaction

Première sortie 2ème En 3ème ajouter le texte.

3)Par G de 5 ou 6 :

Construire une image dont le titre est donné 1er titre = montagne 2ème image = fatigue 3ème image = foi(s ?) (e ?)

A partir des 3 images (sans rigidité de réponse par rapport au mot)

Choisir une image(arrêt sur image), passer à la 2ème sans s’arrêter puis à la 3ème (arrêt).

Idem + entrée sur le plateau + succession d’images + sortie lecture d’un fragment de texte : « je suis fatigué... », « déplacer des montagnes... » « moi, j’ai pas la foi... » Sc 5 Yole Tam Gué

Laisser place à l’imaginaire : plus on est dans l’ imaginaire plus le texte peut venir.On part de 3 mots pris dans le texte. On accepte de ne rien savoir (difficile !)Ne pas trop savoir développe l’imaginaire. Faire sans le mental.

 

Activité dramatique

Mot inducteur : dévorer ; une contrainte : avoir un livre ; une contrainte temps : 5 mn

entrée dans l’histoire + action + fin.

Proposition 1 lutte pour le livre, dévorer le livre avec jouissance ; texte : « ils m’ont tout pris... »( Mange moi 12/13)

Proposition 2 Chacun un livre, jeter par terre, se jeter sur un livre et le dévorer Texte = « Tu as l’air content... » (Mange moi 67/68)

Proposition 3 Se voler le livre à tour de rôle ; mots introduits : « Je m’ennuie, fameux, qu’est-ce que je vais lire moi maintenant ? » (Mange moi 67/68) Proposition 4 Sortir d’une bouche, prendre un livre « Il n’y a rien de meilleur... »

Chaque groupe reprend la structure, met son texte, accélère le rythme.

ANALYSE : 3 scènes Yole Tam Gué = 1 « tu m’as fait peur » 2 « j’ai faim » 3 « montagne, foi, fatigue.

Mange-moi Dévorer.

Quand on travaille sur un texte = le résumer faire émerger des verbes : actions Récurrent chez les auteurs. Papin = trou, dévorer. On peut faire des passerelles entre Yolé et Mange moi = faim, désespoir, errance.

Yolé Tam Gué = J’ai faim .....(mon corps). Je l’entends même plus Partir sur le livre, dévorer le livre.

Qu’est ce qui reste dans la mémoire d’une fois sur l’autre ? Le reste on s’en fout.Ce qui reste on va pouvoir le reconstruire ou bâtir avec. Que signifie « errer » ? marche très dynamique avec prise de risque

Mot inducteur = lire.- Dictionnaire corporel = manger, dévorer + reste du texte en lecture du corps.